Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2025
Идентификатор DOI: 10.24412/1991-5497-2025-5114-101-104
Ключевые слова: teaching style, academic success, student engagement, constructive alignment, преподавательский стиль, академическая успешность, студенческая вовлечённость, конструктивное выравнивание
Аннотация: В настоящей статье рассматривается влияние преподавательского стиля на академическую успешность и вовлечённость студентов в условиях трансформации высшего образования в сторону студентоцентрированного и деятельностного подходов. Автор опирается на современные педагогические и психологические теории (Л.С. Выготский, Э. Деси и Р РайаПоказать полностьюн, Ж. Уссе, Дж. Биггз), выделяя преподавательский стиль как устойчивую систему дидактических, коммуникативных и мотивационных решений, определяющих характер учебного взаимодействия. Представлены ключевые типологии стилей (А. Граша, Д. Пратт, модель QTI), а также инструменты их диагностики (TSI, ATI, QTI, PALS). Обоснована связь между стилем преподавания и уровнями студенческой вовлечённости (поведенческой, эмоциональной, когнитивной, агентной), а также с академическими результатами. Отдельное внимание уделено конструктивному выравниванию, формативной оценке и поддержке автономии как базовым механизмам повышения учебной активности и результативности. В заключение предложены направления институционализации продуктивных стилевых стратегий в вузах: развитие профессиональных сообществ, формирование центров преподавательского мастерства, внедрение мониторинга стилевых профилей и институциональная поддержка качества преподавания. The article examines the influence of teaching style on academic success and student engagement in the context of transformation of higher education towards a student-centered and activity-based approach. The authors use some modern pedagogical and psychological theories (L.S. Vygotsky, E. Deci and R. Ryan, J. Housset, J. Biggs), highlighting teaching style as a stable system of didactic, communicative and motivational decisions that determine the nature of educational interaction. Key typologies of styles (A. Grasha, D. Pratt, the QTI model) and tools for their diagnostics (TSI, ATI, QTI, PALS) are presented. The relationship between teaching style and levels of student engagement (behavioral, emotional, cognitive, agentic), as well as with academic results, is substantiated. Special attention is paid to constructive alignment, formative assessment and autonomy support as basic mechanisms for increasing educational activity and effectiveness. In conclusion, directions for the institutionalization of productive stylistic strategies in universities are proposed: the development of professional communities, the formation of centers of teaching excellence, the introduction of monitoring of stylistic profiles and institutional support for the quality of teaching.
Журнал: Мир науки, культуры, образования
Выпуск журнала: № 5
Номера страниц: 101-104
ISSN журнала: 19915497
Место издания: Горно-Алтайск
Издатель: ООО "Редакция научного международного журнала "Мир науки, культуры, образования"